Cuatro universidades chilenas desarrollan proyecto para mejorar la formación de profesores en el país

Fuente: UCV

Contribuir a mejorar la formación inicial docente y dotar a facultades y escuelas de Pedagogía de una estructura que atienda los ámbitos de gestión, docencia e investigación, así como fortalecer la formación continua en el campo pedagógico, son propósitos del “Proyecto Red de Investigación e Innovación Educativa para la Mejora de la Educación”, concebido por académicos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y de otras tres universidades chilenas, y que será ejecutado desde inicios de este año.

La iniciativa fue una de las aprobadas por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, AECID, en la Convocatoria de Ayudas para Programas de Cooperación Interuniversitaria e Investigación Científica. La AECID, adscrita al Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación del Gobierno de España, tiene como objetivo el fomento, gestión y ejecución de las políticas públicas hispanas en el ámbito de la cooperación internacional para el desarrollo, dirigidas a la lucha contra la pobreza y la consecución de un bienestar humano sostenible en los países en desarrollo.

Coordina la Universidad de Oviedo

El proyecto en el que participa la PUCV es coordinado por la Universidad de Oviedo y cuenta con la concurrencia de las universidades Austral, de Concepción y de Talca, esta última contraparte de la casa de estudios asturiana.

13 académicos conforman el equipo de investigación, incluyendo a María Verónica Leiva, doctora en Educación y profesora de Educación Básica, y María Leonor Conejeros, doctora en Educación y psicóloga, ambas profesoras de la Escuela de Pedagogía PUCV. Los coordinadores son Ramón Pérez (U. de Oviedo), Sebastián Donoso (U. de Talca), María Inés Solar (U. de Concepción), Sergio Toro (U. Austral) y María Verónica Leiva (PUCV).

La iniciativa considera cuatro años de investigación, que debe renovarse anualmente. Para el primero, 2012, la AECID destinó 40 mil euros como apoyo financiero.

Entre las deficiencias en la formación de profesores, ¿cuáles son las más importantes?
Conejeros (C): “Usualmente no se entregan contenidos necesarios para la vida cotidiana de la escuela, por ejemplo, el trabajo con las familias y el manejo conductual del aula. Hay niños con diferentes necesidades y el docente no está preparado para atenderlas. No hay manejo de aspectos multiculturales. Hay contenidos incorporados a los currículos de educación básica y media, y que no están en la formación de los profesores, entre otras”.

Leiva (L): “Asimismo, las universidades no tienen una vinculación fuerte con los establecimientos de educación básica y media, salvo enviarles alumnos en práctica. Entonces, no conocemos bien todas las situaciones que los profesores tienen que abordar, en circunstancias de que las universidades debiéramos sostener un diálogo permanente con escuelas, colegios y liceos”.

La iniciativa pretende atacar tres aspectos cruciales: la formación inicial docente, la investigación de base y la gestión que hacen las universidades para desarrollar un proyecto formativo que responda mejor a las problemáticas del sistema. “La primera gran tarea es hacer un diagnóstico en las universidades, para luego plantear soluciones en tres ámbitos, la formación inicial docente, la gestión y la formación continua”, sostiene María Verónica Leiva.

Otro objetivo relevante es la formación de una red de investigación…
C: “Buscamos eso y que cada universidad participante haga investigaciones sobre las problemáticas del sistema educativo y la formación docente”.
L: “El proyecto es muy ambicioso y considera otros objetivos, pero esto se explica porque esperamos ejecutarlo durante cuatro años. También nos interesa crear un grupo de innovación para definir líneas de investigación prioritarias; establecer lineamientos que permitan mejorar la gestión de los recursos universitarios para estrechar la vinculación entre la tarea docente y la investigadora; generar una red interinstitucional de apoyo mutuo; y promover el desarrollo de una red de investigación, formación e innovación amplia”.

¿Cuáles son las acciones para 2012?
L: “Comenzaremos en febrero con un encuentro en la Universidad de Talca para establecer la metodología por aplicar en el diagnóstico. En mayo o junio habrá una conferencia de investigación e innovación educativa en la Universidad de Oviedo. Todo eso servirá para fijar un plan estratégico en formación, investigación e innovación, y gestión, conducente a desarrollar mejoras en nuestras universidades. También buscamos conformar una red externa con participación de universidades chilenas y de países como Perú, Bolivia y Ecuador, dando lugar a un congreso o simposio en Talca a fines de año”.

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